文献综述
（一）研究背景：
幼儿园的数学教育是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。根据《纲要》中提出幼儿园数学教育应从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要性和趣味性。同时在《指南》中提出幼儿的思维以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。数学活动的开展能够很好地培养和锻炼幼儿的思维能力，创造能力，动手操作能力。
“七巧板”是我国独有的，古老的一种智力拼图数学游戏。七块板自由拼搭可以拼成上千种不同的造型，通过七巧板能培养幼儿的观察力、想象力、形状分析及创造思维能力。同时还可以引导幼儿对于图形的分割与合成，还能够增强幼儿的手部技能、以及耐力和合作能力的培养。并以七巧板为媒介组织数学活动，培养幼儿的动手创造能力、思维能力、想象能力。
笔者通过文献查询发现,就目前的教学理念要以幼儿为活动的主体，教师作为活动的主导者，在活动中让幼儿亲身体验；直接感知；实际操作。在活动中给予幼儿足够的环境让幼儿自由拼搭操作出各种有趣的造型。笔者梳理的文献具体内容详见下文的研究综述。
（二）核心概念界定 ：
1.幼儿园数学活动
根据黄瑾《学前儿童数学教育与活动指导》[]中所提出的，“学前儿童的数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间关系等自发需求纳入有目的、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展”。《纲要》 明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、 量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”[]。在本研究中笔者借鉴他们的观点认为数学活动是：幼儿通过已有的生活经验，通过幼儿的自身活动，对周围环境中的数量关系及空间关系而进行的感知、观察、操作、发现并主动探究的过程。
2.教学设计
皮连生老师的《学与教的心理学》一书中教学设计定义：教学设计由教师进行的课堂教学设计，根据其所教班级的学生身心特点和教课程的教材内容，并对目标加以分析。然后据此选择或开发适当教学策略，最后对照目标检验教学结果。据此笔者将幼儿园教学设计定义据《3-6岁儿童发展指南》的幼儿的身心发展特点，合理安排教学，确定科学的教学方案设想和计划，促使幼儿进步。
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