青少年健康素养研究进展
摘要：健康教育和健康促进是加强公民健康的重要手段，而健康素养是健康教育和健康促进的重要组成部分。健康素养是指个体具有获取、理解及处理基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确的判断和决定，维持和促进健康的能力。青少年作为一个特殊群体，在个体生长发育这个阶段很多生理、认知、情感都发生很大的变化。因此对于青少年健康素养的研究就显得尤为重要。本文旨在针对青少年健康素养研究进展进行概括分析整理，从而为今后针对青少年进行健康教育提供理论依据。
关键词：青少年 健康素养 健康教育
一、文献综述
健康素养是近年来研究的一个新领域，它既是健康教育和健康促进的目标，也可以衡量健康教育和健康促进工作的成果与产出[ 1 ]。健康素养被国际公认为是维持全民健康的最经济有效的策略。虽然国内外针对不同人群，从不同研究视角对于健康素养问题进行了深入分析，但目前已有健康素养所关注的对象大多集中于成年人、老年人以及患者等人群，对于青少年健康素养的关注还较少见。青少年健康素养水平的高低一定程度上反映了全民的健康素养状况。一项调查报告显示，我国居民健康素养水平偏低，15 ~ 25 岁年龄组具备健康素养的比例仅为8.41%[ 2 ]。为了解青少年健康素养研究现状和进展，分析主要问题，本文对当前健康素养和青少年健康素养研究相关内容进行了综合阐述，以便为今后相关研究和实际应用提供参考。
1 健康素养的概念与分类
健康素养（health literacy） 一词最早出现于1974年一篇标题为“健康教育和社会政策（Health Educationalas Social Policy）”的论文中[ 3 ]。该文章讨论了健康教育作为政策问题对卫生保健系统、教育系统、大众传播方面的影响。此后，对于健康素养的概念认识和研究不断深入。但较为被各国接受的是美国国家图书馆（NLM）的定义: 健康素养是个人获取、理解、处理基本的健康信息和服务，并做出适当的卫生保健决策的能力[ 4 ]。
Nutbeam 依据社会认知理论、互相依赖理论以及Freire 的授权教育模式，根据健康素养的概念内涵，将健康素养按从低到高连续发展的不同阶段分为功能性健康素养、交互性健康素养及批判性健康素养[ 5 ]。其中，功能性健康素养（functional health literacy）是最低阶段的健康素养内涵，包括识字、计算及书写等基本能力。互动性健康素养（interactive health literacy）是健康素养内涵层次的中间级别，注重人们在日常生活中个人技能的发展及对所获取信息的处理和运用能力。批判性健康素养（critical health literacy）是最高级别的认知技能，侧重于批判地的利用和分析信息，目前，较少报道有学者对其进行研究。
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