一、文献综述
1.1研究背景及目的
中等职业技术教育肩负着培养亿万高素质劳动者和技能型人才的重要使命，是中国经济社会发展和建设人才强国的重要基础[3]。随着社会经济发展对技术工人需求的日益增长，职业院校面临着重要的机遇和挑战。
现阶段，虽然许多中等职业学校在办学规模和师资力量方面得到了加强，但大多数院校在教学理念和教学方法、现代教育理念的引进和教学技术的应用方面仍处于相对薄弱的阶段。翻转课堂是一种基于现代教育改革理念的新型教育教学模式，在现代教育活动中得到了应用，充分证明了它能够提高教学质量，提高教学水平。该模式的突出特点是通过现代信息辅助手段让学生掌握基本知识，通过师生讨论、学生讨论、回答问题等方式实现知识的内化。
在近年来中等职业学校课程改革的基础上，运用“做中学”、“做中教”等体现“理论与实践相结合”理念的教学方法，努力促进专业理论教学与职业技能实训的有机结合，积极引导和组织中等职业学校学生开展自主合作学习，不断挖掘学生潜能，增强学生的自主意识和自主能力。
本研究根据中职学生的学习特点，从理论上分析了在中职学校实施翻转课堂教学模式的可行性； 在实践中，结合中职学校的教育任务和教学的具体内容，探讨了在中职学校应用翻转课堂教育理念，改革传统教学模式的问题。构建中职学校课堂教学的总体模式，丰富中职学校的教学模式，改变中职学校的教学现状，提高学生的课堂积极性，促进学生的全面发展，提高教学的互动效应，以改善学生的学习习惯，培养学生的自学能力，提高学生的综合素质和学习效果。
翻转课具有广阔的应用前景，但对不同类型的学生有不同的教学效果，有的教学效果优于传统课，有的教学效果没有改变。对于中职学校学生来说，充分利用翻转课堂的教学模式，不仅可以提高教学效果，而且可以培养学生良好的学习习惯，促进学生的终身发展。本研究旨在结合中职学校的特点，构建中职学校翻转课堂教学模式，并运用此模式形成教学设计。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究概况
在翻转课堂中，课程内容通过传统的形式（如：指定的阅读和家庭作业问题）以及新形式（如视频讲座、PowerPoint演示文稿和基于网络的教程）在课堂外传播。数字录像、数字媒体和交互式网页的出现使得翻转课堂成为可能。这些资源允许教师在线获取和发布课程内容，使学生在课余时间也能轻松获取这些内容。与在线课程不同，翻转课堂包括在课堂或实验室环境中与讲师面对面的时间，在那里讨论和应用课外学习的材料[1]。翻转课堂在美国的教育领域被广泛使用，并且有很多成功的应用，这个模型是由研究人员Jonathan Bergmann和Aaron Sahms推动的，他们通过关注学生在学习中的主动性和学习成果，开发了翻转学习网络，设计了四柱模型（F-L-I-P）翻转方法，也可以理解为翻转课堂必须具有四个特征元素[4]。美国教授Robert Talbert在多年实践研究的积累中总结了翻转课堂的结构模型。该模式分为两部分:课前与课中。课前观看视频、做有针对性的实践练习，课后进行少量评估、问题解决并知识内化，最后总结反馈[5]。这种模式也是中国常用的翻转课堂模式的基础，与此同时，电子书、电子书包、智能手机、平板。电脑、云计算等新产品新技术进入教育领域，更有效地促进了翻转课堂的快速传播[6]。
美国克林顿戴尔高级中学以“翻转课堂”教学模式对140名学生进行了教学改革试验。教师使用由Tech Smith提供的截屏软件Camtasia Relay制作课堂教学视频。要求学生们在家观看讲座，并在笔记本上写下他们遇到的任何问题。在课堂上，老师重新教授大多数学生仍然存在疑惑的概念，然后花大部分时间帮助学生完成对应练习。为了解决学生上网困难的问题，学校延长了放学后电脑室的开放时间，以确保学生有足够的时间进行课前学习，有时还允许他们在智能手机上观看视频。教师使用个人访谈和个性化评估工具来评估学生的学业成绩，并努力为他们创造一个个性化的学习环境。在一个学期的课程中，140名学生中各门科目的及格率都有不同程度的提高:英语从48%提高到71%，数学从56%提高到87%，科学从59%提高到81%，社会科学从72%增加到91%。此外，学生的自信心逐渐增强，挫折感逐渐减少，违纪次数也大幅度减少[7]。
通过文献比较，发现国外对翻转课堂的研究已经取得了许多成果，实践研究也很充分。在教学效果的研究中，除了关注学生的学业成绩、出勤率和学习态度外，还关注学生的个体能力和人际能力，如自主学习能力、批判性思维能力、团队合作能力等[8]。国外的课堂研究主要关注知识内化的教学策略设计，教学方法主要基于问题导向学习和团队学习。课前知识主要以教学视频或文献的形式表现出来。课堂部分通过各种策略和方法完成知识的运用、分析和综合。通过对国外翻转课堂教学实践的个案研究，发现国外学校实施翻转课堂教学遵循的原则是“观念一致，但具体的应用过程和实践各有各的特点”。然而，遗憾的是国外没有找到国外关于职业教育翻转课堂的相关研究文献。
1.2.2 国内研究概况
通过文献回顾发现，目前国内对翻转课堂的研究主要集中在翻转课堂本体的研究（内涵、特征、价值）、应用与效果、教学设计等方面。
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