一、师生互动平台的设计与实现
（一）国内外研究现状
随着信息技术的高速发展，信息化建设也飞速发展，对各行各业都产生了或多或少的影响。在教育事业中，智慧校园是社会关注的重要领域，各个高校都在积极推进校园信息化建设。对于教学活动而言，高校除了开展传统的课堂教学之外，还会建设或借助网络教学平台开展网络教育，MOOC平台就是国内外常用的网络教学平台之一。
教育就其本质而言是一种特殊的交往活动,是一种在师生互动中共同建构和形成知识传授,提高学生思想道德品质的过程。传统的教学方式以教师授课为主，学生则被动地接收知识。师生对话形式以教师提问—学生陈述为主，教师话语超过学生话语，师生互动方式和内容单一。网络教学平台的出现则给高校的教育活动提供了新的方式，打破了传统的教学方式。
在国际上，很多国家政府对于网络互动平台都给予了高度重视。他们通过教育深化改革，结合线上线下和现有的教学模式提高教学质量，这种教学模式也使老师和学生互动的方式变得多种多样。老师和学生不仅可以在课堂上进行互动，在课后也可以通过线上的交流加强师生关系，调动学生积极性，提高教与学的质量。
在国内，教育信息化也是政府关注重点。很多大学都在开发自身的网络教学平台，一些高校也开设了精品课程，远程教育得到快速发展。学生不仅可以学习到自己学校开设的课程，还可以通过网络教学平台观看视频获得世界级的一流教育。教育信息化促进了学生对知识的探索，促进了教育的改革，使教育资源更加集中，更高效地被利用。
以MOOC平台为例，它主要分为三个部分：课程讲座视频，课程测验评价，讨论区的师生、生生互动。学生通过课程讲座视频自主学习为主，通过讨论区进行师生或生生的互动交流，解答疑问，通过课后练检测学习情况，把学习的主动权交还给了学生。教师也可以根据课后练习的机器评分看到学生的反馈信息，通过分析数据了解学生的课堂体验，在一定程度上促进了师生交流以及生生交流。
但是这些平台也存在着一些问题。从师生互动看，MOOC学习者虽然表现出较高的期待，渴望通过线上互动与教师沟通，但是真实互动却水平不高。一部分原因是因为教师参与度低导致教师与学生之间未真正形成有意义的互动，还有一部分原因是由于学习活动的设计与学习服务种类不足而导致的。从课程参与度看，虽然参与度较高，但是由于互联网的自组织性，导致课程的退出率也较高，一些自主学习性较高的同学也不能保证坚持到课程的结束，无法保证学习的效率。还存在课程商品化与利润最大化在很大程度上影响慕课的质量等问题。如何提高课程质量，提高师生互动频率以及提升学生参与课程的兴趣等是网络教学平台在今后发展中需要解决的问题。
（二）研究主要成果
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