- 研究背景及意义
近几年随着互联网技术的蓬勃发展，互联网技术在生活的领域中应用的越来越广泛，生活中已经随处可见互联网技术的应用，与此同时，在线学习的模式作为一种全新教学形式的出现，高校应当需要对在线教学平台进行建设与改进，来适应新时代的要求，借此提高学生的学习效率已经数字化教学目标。
教学平台包括课程系统、教学资源、在线答疑、同学交流等，学生可以对课程系统、教学资源进行利用，通过这些资源学习大学公选课程，以及专业课程，保证对课程知识的掌握，提高自身专业水平。教师也可以登录教学平台，适时的更新教学资源，保证学生的学习进度、了解学生的学习状况。同时通过教学平台与学生进行交流，及时解决学生在学习中遇到的问题，告知学生正确的学习技巧与学习方法，巩固教学质量[1] 。
随着大数据迅速发展，“数据思维”的概念逐渐被各行各业所了解，也渐渐的在我们生活中被应用。教育领域也不例外，在线教育的过程中充斥着多种形式的教育数据。利用学习数据来评价学生的学习表现和为学生提供服务已成为不可阻挡的趋势，以数据为依据更具有科学性和说服力。随着网络课程与学习技术系统的发展，能够获取到的在线学习者学习数据会越来越多，利用学习行为分析的方法和技术，可以深入挖掘学习者学习数据背后隐藏的巨大价值，例如可以分析学习者风格、学习者学习行为习惯、行为产生的动机、需要、环境等因素，以及各个行为之间潜在的关联规则，微妙而又复杂的关系等等。[2]。
随着互联网技术的蓬勃发展，近年来涌现出了很多开放式在线学习平台，它们不仅提供了丰富的学习内容，同时也产生了海量的互动信息，包括学习者对课程的相关评论。这些评论数据包含了丰富的信息，反映了学习者在某些知识点上遇到的困惑，对教学内容、教学方法和在线学习平台的建议等，但目前尚缺乏进一步的挖掘和利用[3]。
信息爆炸的今天，传统课堂教育不能完全满足学生全部的学习需求，因此结合实际需求，开发一个在线学习的系统。教师可以上传学习资料和视频，还可以针对每一个知识点设置题目，远程帮助学生巩固与复习所学内容。并且能够克服传统纸质版测试需要大量印刷、评分并录入上传成绩等弊端，学生在计算机上可以按照自己掌握知识点的情况下载资料、看视频或者抽取试题进行测试，或者进入已设置好的考场进行测试，同时可以在线显示成绩并且可以查询成绩；教师可以在计算机上完成试题组合出卷、更新试题库、查看成绩等。整个系统遵循界面友好、操作简单、灵活实用、安全性高的要求，基本能够完成教学的全过程。[4]
- 国内外研究概况
大数据相关技术是当今社会所独有的一种新型能力，以一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，得出有价值的结论或预测。大数据以云计算为基础，一切过程、行为、事物特征都可以进行量化处理，并能即时生成反馈信息；对于想了解的情况，不必再随机抽样，可以收集及统计全体数据，数据量足够大，方便发现事物彼此的相关信息，也容易发现或预测事物发展趋势。因此，大数据可以产生许多创新的应用，教育大数据是大数据在教育领域的具体表现形式，可以理解为教育领域的大数据，也可以理解为大数据在教育领域的应用，为新时代的教育教学创新提供了新的思路和发展，我们可以通过学生们在线教学的学时，浏览状况，反馈信息等一系列的数据来分析得出最适合的学习方案，可以随时更改在线学习的模式方案[5]。
近年来，我国高校招生规模逐渐扩大，在校生人数逐渐增加，学生的知识基础及个性化差异增大，传统课堂教学的压力越来越大。随着网络技术、信息技术的快速发展以及其在教育教学中应用的不断深入传统的教学模式、教学内容、教学方法以及教学手段都产生了深刻的变革，教学过程逐渐从“以教为中心”走向“以学为中心”，逐步形成了以学习者为中心的在线学习模式，这种学习模式已经成为现代教育的重要方式和发展方向，基于Web的在线学习系统应运而生[6]。
在线学习（E-learning）是指在通讯技术、网络技术等多技术构成的电子环境或虚拟教室中进行教学过程。随着通信技术的进步以及教育结构的调整，现代远程教育打破了时间和空间束缚成为在线学习的主流，实现了通过网络虚拟教室实施远程视频授课以及学习资料共享。2012年，美国知名大学陆续开设网络学习平台，将MOOC置于教育体系舞台。在Web技术成熟以及带宽不断扩张的基础上，MOOC以其相比于现代远程教育更卓绝的互动性为学习者提供系统学习的可能。随后国内各高校纷纷开始效仿，自己建立或联合建立在线学习云平台。在资本不断集中的环境下，商业性质的云课堂如网易云课堂等被打造并进入大众的视线，凭借其技能培训的出色表现成为在职人员继续教育以及终身教育学习新领地。在线学习以其良好交互性、跨时空性特点较好地解决了学习者在求知过程中的“工学矛盾”，为本科教育、在职学历教育、在职培训、个别化教育提供方便实用的途径。
随着信息技术与教育教学的紧密结合，传统教育模式不断改变，一大批在线学习平台在国内外涌现，进入人们视野。根据应用形式和受众的不同，现有学习平台主要分为两类，一类是以MOOC为特征的高校在线教育平台，以清华大学的“学堂在线”、北京大学的“华文慕课”、上海交大的“好大学在线”等为代表；另一类则是商业化的课程云平台，例如“网易云课堂”、“腾讯课堂”、“百度传课”、“多贝公开课”等。这两类在线学习平台虽然都是Web2.0时代的新生产物，具有某些相似的特征，但都展现了自身独 特的地方。
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