浅谈初中数学中的变式教学
摘要：随着高等教育改革的进行，课堂中的教法学法发生了极大的改变，以前主要以教师传授知识为主，到现在的以学生学为主体，教师为主导的形式，让学生成为了课堂上的主人。而教师开始研究如何关注学生个体差异，开始着力研究学生的学习方式和上课的授课模式。变式教学的知识传授模式成为了教育界的重点关注对象，许多中学数学老师开始研究在初中数学中存在的变式问题。这一种通过改变不同的情境，改变事物的次要属性，变换问题中的条件或结论来使得学生抓住知识的主要属性的教学方式渐渐的开始在教育改革中起着越来越大的作用。基于对数学变式教学现今的形成、发展和现状的了解，笔者深深的感受到变式教学内涵的丰富，同时也认识到一些问题还需要进一步精细的研究，在本文中笔者文以变式教学类型、变式教学特点、变式教学练习、变式教学所注意的问题这四个方向对初中里的经典变式问题进行分析。
关键词：教法学法 变式教学 主要属性
一、文献综述
1、主题
在数学教学中，变式教学是常用的方法。变式教学是教师有目的性、有计划性的改变数学事物的次要属性，变换问题中的条件或结论来使得学生抓住知识的主要属性。变式通过改变了数学问题的非主要条件，来对多个题目进行研究，概括出了事物的一般属性，并且抓住数学问题的主要因素，在不断练习中强化对知识的掌握。变式教学也遵循因材施教原则，符合课程改革的理念,具有鲜明的时代性【10】。在教学中，可以把变式看做是准备过程中有目的地组织的材料，用以突出强调对象的某一本质特征。而这种利用变式材料进行教学的方法就是变式教学，教师通过变式教学来使学生巩固掌握所学的知识，在初中教学中是非常重要且高效率的。利用变式训练，在引导学生理解掌握所学知识外，培养学生思考问题的能力和方式。它是培养学生思维灵活性、创新能力的必备需求条件,是提高课堂教学效率的需要。本文针对这种重要的变式概念,对数学变式教学有关理论进行了深入细致的再认识,试图探讨变式教学的课堂实施策略。
2、国内外目前研究概况
在当前国际数学教育中，我国的基础教育是比较成功的，但在课堂上学生为主体的地位仍然不高。因此变式教学在现在学习环境下更应该得到关注。邵瑞珍教授的《教育心理学》中也说到，“变式指概念的肯定例证在无关特征方面的变化。”从教授的解释中不难看出，变式是通过变化对象的非本质特征，从而强化突出本质特征。然而，我认为，这两种阐述都过分强调“变式”在概念学习中的作用，但是对于未知的学生而言，他们并不会自发地组织材料，并用以发现并强调新的认识。
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