初中数学课堂教学提问行为案例研究
——以《常量与变量》为例
摘要：在实际数学教学课堂中，提问是教师组织教学的中心环节，对学生的学习行为、课堂教学质量有着十分显著的影响效果。然而部分教师对课堂提问行为认识与重视过少，在课堂教学中，提问低效杂乱，有时候为了提问而提问，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且会降低学生对数学学习的兴趣。通过对比观察新老教师的课堂教学提问行为，记录并进行分析其特点，可以对教师的专业成长有重要借鉴学习作用，减少在课堂中出现无效的教学提问行为。以此提高课堂教学质量，达到进一步深化基础教育课程改革的初衷。
关键词：课堂提问； 新老教师； 课堂提问功能；课堂提问原则
一、文献综述
1.1概念的界定
1.1.1课堂提问
纵观古今中外，对课堂提问的研究从我国春秋末期的孔子（公元前551年—479年）、古希腊的苏格拉底（公元前469年—公元前399年）开始从未间断。但最早开始对课堂提问进行系统化研究的是心理学家瑞格（Wragg），他认为能让学生感兴趣并引起学生反映和讨论的都算作一个问题，即提问是试图引出言语反映的任何叙述句[1]。
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