PBL教学模式实施及高中生数学核心素养培养
摘 要：本文主要从PBL的含义和起源出发，介绍PBL在医学教学中的应用。PBL教学模式符合《普通高中数学课程标准》中着力发展学生数学核心素养这一目标，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。分析整理国内关于PBL教学模式的相关研究，提出在PBL教学模式下可能会遇到的一些问题以及关于实施PBL教学模式的一些建议。
关键词：PBL起源；PBL教学模式；数学核心素养.
1.研究背景
PBL(Problem-Based Learning)是指问题导向式教学。1969年由加拿大医学院神经性教授Barrows和Tamblyn在麦克马斯特大学医学院最早提出。这种教学模式最先用于医学教学中，是为了解决医学院学生在未来工作中面临的真是又复杂的情境与学校课堂教学脱节问题，旨在提高医学院学生在未来工作中解决病人的身体健康问题。[2]
我国普通高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生发展奠定基础。2017年国家教育部颁布的《普通高中数学课程标准》提到，普通高中的培养目标要着力发展核心素养。高中数学学习评价关注学生知识技能的掌握，更关注数学学科核心素养的形成与发展。[1]要将知识技能的掌握与数学学科核心素养达成有机结合。在这样的培养目标下，以问题为导向的教学方法应用到高中数学教学中，符合高中数学课程标准对于培养学生数学核心素养的要求，教师在教学过程中，可以积极应用PBL的教学模式，培养学生数学核心素养。
PBL教学模式强调教学以问题开展，以学生为主体，通过学生的自主交流、学习、分析来解决问题，而教师只需要适当进行引导。这种教学思路符合高中数学教学改革要求，符合以人为本的教学理念。PBL教学模式在数学教育应用还处于探索阶段，具体实施过程需要教师在教学过程中不断探索提升，对教学内容进行合理设计，体现PBL的应用价值。
2.研究现状
已掌握的文献资料显示，PBL教学模式的研究主要从以下几个方面展开。
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