初中光学典型前概念调查与引导策略研究
摘要：前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式。初中生在光学学习中存在许多错误的前概念。前人对初中生光学前概念已有大量研究，包括研究初中光学前概念的成因、光学前概念的问卷调查、基于前概念模式下的科学光学教学等主要方面。而笔者的研究则会推陈出新，立足于针对初中生心理特征的角度，结合具体案例对初中光学前概念教学的进行引导与优化，分析与讨论适合地区性的解决方案。
关键词：初中；光学；前概念；引导策略
一、文献综述
1、引言
物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维方式，是观察、实验和思维相结合的产物。使学生形成和掌握正确的物理概念，进而发现物理规律、解决物理问题，是中学物理教学的核心内容之一。著名心理学家皮亚杰曾说：学生不是空着脑袋走进教室的，学生根据已有的经验对日常生活现象已经形成了自己的见解，在头脑中存在着一些前概念。所谓前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式。
在小学阶段，学生的思维偏重于具体形象思维，小学科学课程因考虑学生认知发展的特点，一般情况下仅呈现简单、具体的科学概念，而对有理论基础的科学理论和定律，则较少提出说明或者解释。学生因为缺乏对概念的完整认知，而将小学阶段学习的科学内容视为科学概念的全部，甚至形成根深蒂固的前概念，还有一些来自生活的发现等原因，造成了学生五花八门的前概念。当学生上了初中，学生对光学现象的直观认识在他们接受正规的光学课程学习之前就已经存在了，并在这些认识的基础上形成了他们自己的思维体系。这些前意识中，有些与科学概念有相通之处，有些还是相当肤浅，停留在表面上而不能深入到概念的本质，更多的则是与科学的概念相悖，因此前概念又常常成为了“错误概念”。
这些错误概念根深蒂固，不易纠正，它排斥了科学概念的建立，束缚了学生的创造性思维，对正确物理概念的正确形成极为不利，是物理教学低效率的重要原因。因此，对前概念进行研究，了解前概念的特征及形成原因，从而采取有效的教学策略，对物理这门学科的教与学都是有意义的。
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