赋权（增能）理论视角下大学生性教育探讨
——以杭州师范大学为例
摘要：本篇文献综述分为三个层面，首先对“性”以及“性教育”的概念进行了界定，随后对国内外的研究现状进行了描述，最后围绕“赋权”的概念，说明了如何将赋权（增能）理论应用于性教育。
关键词：性教育；赋权；大学生
一、文献综述
在1949-1978年期间，由于政治文化背景和思想价值观念的束缚，我国青少年的性教育仍是比较封闭的。直到1978年教育部颁布了第一部有关青少年性教育的政策文件—《全日制十年制学校中学生理卫生教学大纲（试行草案）》，才意味着我国青少年性教育的禁区就此被打破，有关青少年的性教育缺失等问题相继被社会公众与政府部门关注并被提上相关议程，此后也陆续颁布了一系列有关青少年性教育的政策文件和法律法规。基于此，吴光芸（2018）将1978年作为我国青少年性教育政策的起点。经过四十多年的发展，一项政策应该逐渐展现它的成效，但是我国性教育的现状好像还是不太乐观。
为研究杭州师范大学在读大学生的性知识、性观念现状，笔者在2020年通过线上问卷调研的方式，通过学校老师同学的帮助，在杭州师范大学多个班级群进行线上问卷发放，共回收调查问卷580份，有效问卷580份，在这份问卷的结果中，可以清晰地感受到性教育的缺失，还有在读大学生想要了解性知识的需求。家庭和学校作为教育的主要阵地，但是由于各种因素的影响，没有体现出其对性教育的重要作用，这是值得反思的地方，如何推行性教育也是值得思考的地方。
（一）对性教育概念内涵的综述
1.“性”的定义
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