文献综述
——初中道德与法治课程中情境教学的优化
摘要：情境教学最开始没有完整的理论概念，国外最早追溯到古希腊时期著名教育学家苏格拉底的“产婆术”，这是情境教学的最初范本。而后众多学者提出了“情境性学习”的概念，强调教育来源于生活。而国内情境教学法的代表人物当属李吉林老师，她率先提出了“情境教学”一词，并系统阐述了情境教学法的概念、理论基础。随着课程改革，情境教学逐步运用于各具体学科，并形成了多种情境教学模式和类型。但有关实践的研究相对偏少，尤其对道德与法治课程中情境教学法的实践操作缺少范本。因此，如何优化道法课中情境教学法的应用，提高情境教学法在道法课程中的实效性，正是本文所要探究的方向。
关键词：情境性学习； 李吉林； 情境教学；
一、文献综述
（一）研究背景
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，要求全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
习近平在思想政治教育工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，满足学生成长发展需求和期待，因此对教学方法的优化必须要引起我们的重视。
从2016年开始初中的《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》，在内容上也做了改革，将道德与法律有机结合。新教材的内容紧贴学生生活，渗透法治教育，因此教师必须要改变传统单一枯燥的教学方法，要求教师要深入挖掘教材，将教学方法与课堂内容结合。由此可知课程的改革也在一定程度上对教学方法的优化提出了要求。
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