《〈道德与法治〉课堂学生参与度的实证研究及提升对策探索》的文献综述
摘要：本篇首先简要说明了研究提升学生在《道德与法治》课堂参与度的背景及意义。接着总结了各个学者在课堂参与提升策略中的不同见解，有很多相似性但是又根据学生的个性化存在差异。在更具体的措施中，有学者在案例教学法、情境体验法、影视资源法、幽默教学、投石艺术、教师情感以及父母支持这些方法上阐述了问题、正确做法以及意义。然后简单叙述了外国学者在自闭症融入课堂、发言与成绩这两方面的深度研究。最后总结出提升主要靠学生兴趣和教师综合素质。
关键词：教师素质；兴趣及动力；师生关系；评价体系；学生主体；实践拓展；投石；自闭症
一、文献综述
前言：2020年新冠肺炎的爆发让全国大中小学生不得不通过在家上网课的形式来完成学业进度。但是在我和上初中的弟弟一起学习的过程中，我发现他们一班人在上道德与法治课程时参与度极低。再通过对其他初中学生关于道德与法治课堂参与度情况的询问，发现《道德与法治》课堂学生参与度存在一定问题。系统接受思想政治教育有利于培养学生正确的道德认识和思想内涵，有利于正确的三观及品德的培养。在初中思政课堂上系统接受思想政治教育的一个界定就是参与度，所以需要探索课堂参与度的提升对策。研究初中学生在《道德与法治》课堂上的参与度不仅有利于教师能够看清现状及时解决问题提高学生的参与度，提高教师教学水平、课堂学习效率，更有利于激发学生的学习兴趣感受到思政教育课的魅力和社会实用性，更大范围的学生积极接受思政教育，提升整体初中学生的思想道德素质，培养正确的行为习惯和道德认识。国内也有许多学者和教师在参与度上提出了阻碍因素以及解决对策，而且随着现代化的发展以及学生的更加多样化，针对性建议也更加多元性。但是在参与度提升策略上，大致方向目的是一致的。
首先各位学者都肯定了学生参与度在教学过程以及学习效率中的重要作用，只有以此为基础进行的学生课堂参与度提升的对策探索才有意义。针对国内学者的研究，关于学生《道德与法治》课堂参与度不高的原因主要归结于教师、学生这两个方面。
学生缺乏兴趣和动力是赵悦梅和高月秋老师明确指出的问题。那学生为什么对待这门课不像对待其他课程比如数学、英语等有兴趣有动力？关于《道德与法治》内容，各学者一致认为理论性强所以对于初中生而言显得枯燥乏味，学生提不起兴趣，甚至会表现出明显的厌学情绪，这是导致课堂参与度低的一方面原因。而且虽然内容理论化但是题目开放性强，相对于其他科目满分为150甚至200的分数这门课只占100分，更让学生没有激情去学习。高月秋老师还指出了学生没有学习热情的另一个原因是课堂上老师都安排好了整节课，学生只是机械性的完成教学任务。
学生的兴趣以及内容的枯燥都是可以通过教师这个教学活动的重要角色得到改善。赵悦梅老师指出行为参与、认知参与和情感参与是构成课堂参与的三个部分，为了学生在三个方面都参与到课堂中，教师必须在教学观念、教学方法、教学手段以及专业综合素质上进行转变。首先在观念上，任娜老师指出了传统教学模式的弊端，王红俊和张希华老师也认为教学观念决定教学方式，教学方式影响教学效果。传统的教学就是老师在讲台上讲课，学生只需要在座位上认真听课、记笔记，这样一来学生就处于被动学习的状态，没有机会也不愿意发表自己的见解，直接导致学生实际的学习情况与教学进度不相符，整个学习效率降低。而且老师自身专业素质不足，在教学上缺乏技巧，内容与生活实际脱节，缺乏职业认同感都会影响整节课的质量，教师作为学生学习的引导者都问题百出，又怎么让学生在课堂中积极参与？所以学者们在教师转变教学观念的基础上提出了一系列建议。在大方向上基本囊括了建立良好师生关系、结合现实、完善合理评价体系、方法多元化来激发学生兴趣，具体如何在这些方向上努力，每个老师都或多或少的有些许差异和不同的考量。具体来看就是从以前的教师主体地位转变为学生主导地位，加强与学生的沟通及时掌握学生的学习状况后重视对学生的引导，给学生罗列相关标准提供相关资源让学生自主学习，在课堂上以学生为主体，增强学生主体意识。再者就是利用好多媒体，结合生活实际学生感兴趣的点，激发学生的学习兴趣。课堂上良好的反馈和合理的评价机制也能促进学生参与课堂的积极性。
在具体的教学手段上，有学者详细阐述了案例教学法、影视资源法、情境体验法、教师情感投入、父母支持与心理控制、幽默教学以及投石艺术。梁英平、张信香和刘仙凤老师在案例选择要求方面是一致的，刘仙凤老师又指出了案例教学存在的重心偏移、教师难以驾驭、沟通欠佳这三个问题并给出了对应的建议。这三个问题对于大部分老师来说都是普遍存在的。在影视资源法教学法中邱琴凤老师认为要慎重取材、形式多样、传递正确价值观并给出了具体例子。柏泽亮老师则给出更为具体的要求——六个性，孙丙高和王志刚老师更为具体的给出了影视资源中应当包含的五项内容（生命主义教育、社会角色意识、民主法治观念等）。陈鸳鸯和程景丽老师在情境体验法对激发学生兴趣有相同见解，陈鸳鸯老师更看重情境体验法的教书育人的双重功能以及对综合能力的培养，程景丽老师更注重情境体验法对学生学习知识的作用。整个参与度的提升都离不开教师的引导，所以周德军老师关于教师情感投入的论述全面详细的指出了教师情感投入的意义和具体要求是以上提升初中思政课参与度的基础。教师投入也囊括对学生的人文关怀，因为喜欢一个老师从而喜欢一门课的心理在初中时期是普遍存在的。魏春学和董桂香老师在幽默是使学生不再讨厌政治课的最大筹码方面有深刻探究。如何幽默，什么时候幽默，幽默的分寸是什么都是需要教师清楚的，才能创造轻松愉快的课堂学习氛围。李本发老师提出的投石艺术从选“石”、剖“石”、画“石”、挑“石”四个步骤详细阐述了教师怎样在课堂中将思政与生活实际相结合，让学生学得更快乐、更积极。
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