小学生学业拖延及其与父母教养方式关系
摘要：学业拖延是学生群体中普遍存在的一种现象，是学业低成就领域研究的一个热点，而在学业拖延的影响因素中，父母教养方式是其中非常重要的一个因素。本文将以小学生为研究主体，通过调查问卷、个例访谈等方法，研究父母教养方式与小学生学业拖延的具体关系，为教育工作者矫正小学生学业拖延提供一定的依据。
关键词： 小学生；学业拖延；父母教养方式
学业拖延这一现象在学生群体中普遍存在，长期的学业拖延对人的身心发展非常不利，而小学生处于身心发展的关键期。与此同时，父母是孩子最好的老师，对孩子各方面的发展都有着至关重要的影响。已有研究表明，父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、自我概念、心理健康等方面具有不可忽视的影响。[1]研究小学生学业拖延与父母教养方式的关系，可以对小学生学业拖延行为的预防和矫治起一定帮助。
一、有关学业拖延的研究
（一）.学业拖延的概念界定
学业拖延最早由Solomon和Rothblum于1984年提出，但是他们没有具体给出学业拖延的定义。MR Johnston和KF Leo将学业拖延定义为学生在学习情境中的拖延状况，具体是指学生有意向去完成学习任务，但没有在规定的时间内完成。[2] CH Lay和HC Schouwenburg则补充了这个说法，他认为学生在最后期限内完成了学习任务，但是延迟了开始的时间，导致产生了不适的情绪体验也属于学业拖延。[3]
国内研究者对学业拖延的解释也大同小异。我国学者很多参照国外对学业拖延行为的解释，赵婉黎(2007)将学业拖延解释为学习者没有在预定的时间内完成自己知道应该、也愿意完成的学习任务，或学习者把应及时采取的行动推至将来的非理性行为，是一种非适应性学习行为习惯。[4]
结合国内外学者的相关研究，本文中的学业拖延是指学生在学业情境中非理性的延迟任务的完成，并伴有不适的情绪体验。
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