关于小学语文阅读教学中儿童哲学思想渗透的研究
摘要：儿童是天生的“哲学家”，将“哲学”引入小学课堂已成为当前教育的热点之一。不少国内外学者关注到儿童哲学对提高学生思辨能力有着重要作用，而小学生思辨能力的发展离不开语文阅读教学的依托。因此，本研究将基于小学语文阅读教学的特点，结合相关课例，对其在儿童哲学思想渗透的特点进行研究，尝试归纳出适合进行儿童哲学教育的主要内容和方向。探究小学语文阅读教材本身含有一定的儿童哲学思想，通过文献研究和课例研究，总结出儿童哲学教育的关键内容，并创新性地尝试在现有的小学阅读教学课内外相关材料中归纳出教材本身具有的哲学思想，结合儿童哲学本身的特点，确立出适合进行儿童哲学教育的内容，为接下来在儿童哲学思想渗透的方式方法中打开思路。
关键词：儿童哲学；阅读教学； 哲学思想； 小学语文
一、文献综述
本课题研究的是小学语文阅读教学中哲学思想渗透现状，课题涉及的领域主要有小学语文阅读教学与哲学思想两部分。通过查阅与分析相关文献资料，笔者发现已有的研究中儿童哲学思想的研究外国研究相对全面系统，中国也尝试将这种思想引入实际教学中，但是教学的形式和相对薄弱。
- 关于儿童哲学的研究
什么是哲学？什么是儿童哲学？让小学生接触哲学会不会太空洞深奥hellip;hellip;这一系列的问题都是推行小学哲学思想渗透过程中需要辨析的。首先需要明晰的是哲学与小学阶段所渗透的哲学思想之间的关系，值得肯定的是，哲学并不等同于儿童哲学。
①哲学的研究
关于哲学的讨论源于古希腊时代，直至现今都还是一个长期存在的问题。什么是哲学？哲学是什么？这是涉及哲学讨论必然要追问的两个话题。但是对于这两个话题的追问不是要最终找到一个确定无疑的答案，而是希望在不断探索中，逐渐形成和构建属于自己的哲学观。
在生活中，儿童经常会追着大人问“什么是勇敢？什么是美？什么hellip;hellip;”这种充满真理探究式的询问与古希腊哲学家苏格拉底式询问不谋而合。但是苏格拉底询问最大的特色在于对话者面对盘问时，总是倾向于给出实例来作答。比如对“什么是勇敢？”一问的回答可能是“勇敢就是你摔倒了之后，还能站起来继续走”之类的实例。但是对于苏格拉底[1]来说，哲学要寻找的并不是关于勇敢、真善美等等的一些实例，而是它们的定义，也就是勇敢本身。他相信存在着关于事物的普遍性的概念真理，并主张通过对话的辩证法探讨这一概念真理。可见，哲学已成为抽象思维辩驳的学问，极其注重理性思辨的深度。
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