统计素养文献综述
摘要：随着社会的发展，统计学科的重要性凸显，统计素养逐渐被大家关注与重视。而初中生的统计素养在培养过程中产生了一些问题，例如对统计的重要性认识不足，没有用统计思维观察问题和思考问题的习惯，不了解统计活动的过程等。为了提高他们的统计素养，我们需要认识什么是统计素养，并及时调查学生的统计素养状况，发现学校统计教育存在的问题，探索解决方法，为提升学生统计素养做出建议和意见。
关键字：初中生；统计素养；基础知识；统计活动；批判思维
研究背景及问题的提出
统计素养概述
首先解释“素养”这个名词。素养的解释简单概括为：修习；平素所供养；素质与教养；平时所养成的良好习惯。从广义上讲，素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。总结来说，素养是一个人在先天生理基础上，通过环境熏陶、后天培养、自身实践所获得的某个方面的修养。
一般来说，统计包括三个含义：统计工作、统计资料和统计科学。统计工作、统计资料、统计科学三者之间的关系是：统计工作的成果是统计资料，统计资料和统计科学的基础是统计工作，统计科学既是统计工作经验的理论概括，又是指导统计工作的原理、原则和方法。统计科学是统计工作经验、社会经济理论、计量经济方法融合、提炼、发展而来的一种边缘性学科。
随着社会的发展，国内外学者对于“统计素养”概念的研究逐渐重视。
（一）统计素养包括统计知识与统计活动两个层面
Peter Holmes（1980)提出，统计素养包含五个本方面：数据的收集、数据的记录与表示、数据的提炼、概率、解释与推断。
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