文献综述
（一）研究背景
随着幼教改革的不断深入，课程游戏化的教育理念已渗透在幼儿教育的课程中。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的内容之一。将课程游戏化的的理念融入音乐教育活动中，将音乐与游戏相结合，唤醒激励幼儿的学习动机，给予幼儿想象、创造和自由表现的空间，让幼儿在音乐中随心、随想，感受创造性表现音乐所带来的快乐和成就感。让幼儿在游戏化的音乐教育中自主学习、自由创造，感受音乐带来的愉悦情绪，熏陶音乐的艺术之美。
（二）核心概念的界定
1.幼儿园音乐教学活动
《中国学前教育百科全书》对幼儿园音乐教学的解释是“幼儿园实施全面发展教育的必要途径和手段。其任务是教给幼儿唱歌、跳舞方面的粗浅知识和技能初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力陶冶其性情和品格,培养其美感。
王林容（2015）认为:幼儿园音乐教学活动以音乐为载体,通过幼儿能够接受的艺术形式来让幼儿感受环境、生活、艺术中的美,并能用自己喜欢的方式进行音乐表现,能在音乐活动中大胆的表达情感和体验,从而让幼儿的艺术世界和精神生活更加丰富,促进儿童全面和谐整体发展的教学活动。
在本研究中对于幼儿园音乐教学活动的定义，笔者采用了金鑫（2014）对其定义即幼儿园音乐教学活动是教师依据一定的幼儿园音乐教育目标，以课程内容和教学手段为中介，所开展的有计划的、专门的、集体的音乐活动。
2.律动
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