文献综述
(一）研究背景
意大利瑞吉欧教育体系是一个较为成熟的、符合儿童的发展的教育体系，笔者借助对于瑞吉欧教育模式的了解，笔者开始关注其中美术活动的开展情况。对比现今国内幼儿教育中的美术活动，了解现今国内幼儿美术教育的发展趋势：一是一部分在幼儿美术教育活动的开展情况上体现以幼儿为主的思想理念，多以示范法或者范例的方式进行教育,但是给予幼儿自主性不足，教育方法单一；二是美术教育中有缺少对生活的反映，还有缺少对美术活动中有趣性的建设。以上都是需要注意的地方，注重幼儿园美术活动的开展形式的多样化，增加美术活动的有趣性，给予幼儿在美术活动中的自由，引导如何感受表现生活中的美好事物与现象。
其次《幼儿园指导纲要（试行）》（2001）：7中明确表示“艺术是幼儿另一种表达认识和情感的语言，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好的事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”因此，关注幼儿美术教育非常重要。而作为幼儿表达认识和情感的语言，有一定的特殊价值，对比现今幼儿美术活动缺乏对生活的反映，幼儿在美术活动中自主性的缺乏，如何开展幼儿美术活动成为重中之重。
同时中班幼儿手眼协调能力基本发育完善，手指的较为灵活协调，但仍无法完成更加精细的活动，但是对于基础的手指手部活动的进行是很好完成的，选择使用手指进行绘画来促进他们的想象与创造能力的发展，所以如何根据中班幼儿的年龄特点来开展美术活动也是重点。笔者通过文献查询发现，已经有许多人开始关注幼儿的美术教育的理念和精神，但是对于美术活动的开展情况没有一个具体的概念，所以有研究的必要。
（二）核心概念的界定
本设计主要涉及三个核心概念：手指点画、瑞吉欧教育理念和教学活动设计。
1.手指点画
黄彩飞（2013）中表示手指点画是通过幼儿在绘画的过程中用自己的手指进行创作，发挥想象点画出生活中的所见的一些事物或者是一些所见过的动植物，是一种以幼儿为主体所进行的美术教育活动。感受手指艺术的快乐，依靠瑞吉欧教育理念中的发挥幼儿自主性，以幼儿为主的思想。和其他绘画方式相比，手指画几乎不需要任何技法学习即可进行创作，在孩子最富有创造力和想象力的阶段，用自己灵巧的手指和色彩表现对客观世界的印象和内心情感。张方（2015）认为手是世界上最灵巧的画笔，只要允许孩子自由尝试，几乎具有无穷的表现力。同时，手指点画艺术形式的自由，最大程度的发展与强化幼儿的想象力与创造力。
本研究中对于手指点画的定义，笔者结合了黄彩飞（2013）和张方（2015）对其的定义手指点画添画是幼儿用手指沾上颜料，点在纸上进行绘画，发挥想象点画出生活中的所见事物或现象，的一种绘画方式。
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