文献综述
（一）研究背景
词汇是语言的基本要素，是语言的构建材料。著名的语言学家威金斯特说：“虽然没有语法，很少能表达东西；没有词汇，没有任何东西能表达。”可见，词汇对语言的重要性，有了好的词汇识记方法就可以有效的掌握大量的单词，可以进行阅读、写作、交流。离开了词汇何来谈交际，在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。小学生的抽象理解能力并不好，主要依靠机械记忆，死记硬背，没有切实有效的方法，容易产生词汇写不清，词义混淆等问题。《义务教育英语课程标准》规定：小学六年级结束时应达到二级水平的要求，对词汇的要求是要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。因此，在小学阶段使学生掌握有效的词汇识记策略已成为英语教学的重点和难点。多年来，许多教师都在探索英语教学方法，并锲而不舍进行实践与探索，但是在词汇教学中仍存在着教学方式僵化及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。基于此，我们必须探索新方法、新策略，尤其多媒体已经逐步走进课堂。我们必须深入研究小学英语词汇的特点，发掘隐藏在教学经验丰富、教学理论扎实的特级英语教师课堂词汇教学中的普遍规律，寻找有效的词汇教学策略帮助小学生对词汇进行识记。
（二）核心概念界定
1.词汇教学
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