文献综述
（一）本课题的研究背景
在十九大报告的背景下，依法治国、依法治校、依法治班、依法执教、依法办事已经成为当今社会必不可少的思维。作为教书育人的教师，更应该以身作则，做知法守法的表率，用法律来规范自己的教学行为。众所周知，lsquo;依法执教rsquo;，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。
教师违法，法律上的后果自然不必说，在教育教学实践中也与自己的初衷背道而驰。学生会说教师的行为“严重伤害了他们的心灵”，师生之间的矛盾进一步激化，学生和教师对立情绪加深。这就是教育的失败，是学生的不幸，是教师的悲哀。然而，如果我们心中有法律意识，树立“依法执教”的理念，尊重学生，这种情况就自然而然的避免了。从而会加深师生间的感情。教师作为教育者，理当以身作则，遵纪守法，才能教育好学生，使他们成为知法、守法公民。这也是我们教育工作的基本立足点。
如今社会最缺乏的就是法治思维，而根源就是小学教育，不能够很好的依法执教，培养不了学生的法治素养，因此，教师应该深知法律知识，保护学生的权利，不再让学生的权利受到侵犯。
-
本课题的核心概念界定
1.小学班级管理
小学在现代教育制度中处于最基础的一级，又称初等教育。联合国教科文组织发布的《国际教育标准分类（第三次修订）》确认：小学教育在初等教育中处于第一阶段，教育的重点是向法律规定的入学年龄不小于 5 周岁岁或不大于 7 周岁岁的儿童提供基础教育，包括向学生提供读写算方面及语言书写等基础的教育课程， 同时也进行其他科目的相关教学。我国小学的学制为 6 年，学生入学年龄为年满 6 周岁的适龄儿童。义务教育法规定小学教育是义务教育的第一阶段。在我国，小学分公立小学和私立小学，适龄儿童按就近入学原则进入公立小学接受义务教育的较多。
班级管理是一种组织活动过程，它是一种教师和学生之间的双向活动，体现了师生之间的互动关系。因此在本文中，笔者认为班级管理的参与者应该是教师与学生双方，班级管理应该是教师带领学生对班级进行的管理；班级管理是为教育教学服务的，更是教育活动的一部分，其根本目的是实现教育教学目标，使学生得到健康、全面、和谐的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；主要是通过计划、组织、协调、控制等手段实现对班级的管理。[1]
本研究主要选取公立小学为研究对象，而小学班级管理具体又分为以下几个方面：
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
