《“对文求义法”在初中文言文教学中的应用》文献综述
摘要：“对文”作为一种修辞方法在古代文献中被广泛使用，同时它也是传统训诂学中一种重要的训诂方法。这种训诂方法同样也适应初中文言文的教学。但是在现今文言文教学中，仍然存在一些问题，如许多教师会忽略“对文求义法”在文言文教学中的应用，值得我们进行研究并提出更好的建议。本文旨在介绍如何利用“对文”辞例结构进行文言文教学和学习，从而可以有效地帮助教师和学生利用“对文求义法”理解文言文的字词句。
关键词：对文求义法； 训诂学； 文言文教学；
一、文献综述
（一）选题缘由
在阅读古书时应该注意古书辞例，不明白古书辞例有的时候会造成误解。古书辞例有很多，其中“对文”就是一种常见的古书辞例。郭在贻在《训诂学》中这样说到：所谓“对文”，就是指处在结构相似的上下两个句子中的相同位置上的字和词。这样的字和词往往是同义或反义的。借助相对应的已知词语来判定未知词语含义的方法就是“对文求义法”，是一种常用的训诂方法。这种训诂方法同样也适应于初中文言文的教学。
文言文是初中语文教材中的重要内容，在这些文言文篇目中也有不少的对文现象，以初中语文人教版教材为例，共六册，文言文44篇，对文现象有四十多处。可见“对文求义法”在初中文言文教学中有很大的应用空间。但在具体教学中，多数教师常会忽略“对文”在文言文中的应用，常是逐字逐句的翻译，要求学生背注释、背疑难字词的意思，这种方式很容易使学生丧失文言文学习的兴趣。
《初中语文课程标准》（最新修订版）对文言文的要求是：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。基于这一要求，将“对文求义法”应用到初中文言文教学中，可以帮助学生灵活、快速的理解文言文，减少学生学习文言文的难度，激发学生学习文言文的兴趣。因而本课题的研究具有一定的现实意义。
（二）研究现状
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