小学语文群文阅读的探索与研究
摘要：在新课程改革的背景下，群文阅读教学亟待研究。本文从群文阅 读教学的概念界定、价值与意义、教学现状、教学策略研究这几个方面对相关成果进行了梳理。群文阅读的相关研究正处于起步阶段，有很多地方需要不断地完善和强化，有关群文阅读的理论成果较少，主要是经验交流或课堂教学实践。
关键词： 群文阅读；教材选文；小学语文
一、文献综述
群文阅读是近两年悄然兴起的一种阅读教学思想与实践。2008年由赵镜中、王林先生提倡的这种语文教学形式，经过几年的“化蛹成蝶”，目前在浙江、四川、重庆、湖南等地都有进行了这方面的研究和尝试，并逐渐向课堂教学的主流方向发展。其外在的最大特征就在于从单一文本阅读走向了多文本的阅读。长期以来，我国的阅读教学是以单篇阅读为主，学生们在阅读过程中被长期灌输并强调每一篇文本都有一个明确可探索的“主题思想”，还有与之相对应的参考书规定了相关的“文本理解”。阅读被大量的“正确思想”、“正确知识”所充斥，从根本上抹杀了阅读自身充满多元理解、精神建构的本性。把阅读由“单一”走向“群文”，这从根本上打破了原有阅读教学的僵化格局。因为群文无法确定一个单向的、确定的“主题”，这就为学生阅读中的多面化理解提供了现实可能性，也从根本上限制了教师灌输“统一思想”的冲动，在这个意义上，群文阅读开拓了学生的视野，也解放了学生的封闭思想。
一、群文阅读的概念研究
树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。ensp;教师在语文教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。而本文接下来所指的群文阅读，是一种狭义的群文阅读。
于泽元认为群文阅读是教师和学生围绕一个或多个议题选择一组文章，展开阅读和集体建构以达成共识。佐藤学认为“群文阅读”是读者自己选择文本，构建个体自我或社会意义的过程。蒋军晶认为群文阅读教学是指在单位时间内，围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动。赵镜中认为群文阅读教学是教师结合教材和课外文本，针对同一议题进行的多文本阅读教学。
综上所述，笔者认为群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
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