运用微信拓展小学英语课堂教学研究文献综述

用微信支持中小学英语课堂延伸的文献综述

【摘要】随着时代的发展，传统课堂教学已无法满足国民对于教育教学的需求，在信息技术环境下的课堂教学延伸成为当下一大研究热点。微信作为现阶段最受国民喜爱的应用软件之一，凭借其独特的优势逐渐被运用于中小学课堂教学延伸。但由于微信发布仅6年的时间，被运用于课堂教学延伸的时间则更短，专家学者对其研究往往偏于理论化，而为数不多的一线教师提供的应用探究又多为经验描述与分享，缺乏有力数据支持。因此，本文旨在通过结合相关理论与实际应用数据分析，探求微信在中小学英语课堂延伸中的实效运用。

【关键词】微信；英语教学；课堂教学延伸；综述

一、引言

2017年2月发布的《NMC地平线报告：2017高等教育版》预测了技术融入教育之中将出现的六项关键技术、趋势以及挑战。其中教育短期内（一年内）的关键技术、主要趋势分别为：自适应学习技术和移动学习；混合学习设计和合作学习。虽然针对的是高等教育阶段，但是基础教育阶段同样可以从中有所借鉴和启迪。结合《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对教师做出的要求，在信息技术环境下，教师利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间已成为一种迫切的需求。而微信自2011发布以来，以其独特的优势迅速得到大众的青睐。企鹅智酷最新公布的《2017微信用户amp;生态研究报告》显示，截止到2016年12月微信全球共计8.89亿月活用户，日均使用微信市场在4小时以上的用户较2015年增加了一倍，而新兴的公众号平台拥有1000万个。同时，微信作为一个社交沟通工具，近年来整体关系已经从熟人社交向“泛社交”转变，新增好友里面来自于工作环境的越来越多。且从英语学习的有效性来看，在真实语境中的切身体验是最有效的学习，微信恰恰提供了这样的微环境，成为首选的课外学习平台。由此可见，教师运用微信延伸课堂教学是适应新时代潮流的体现，有助于教学模式的改革与创新。

1. 文献概况

截至2017年5月，篇名中同时含有“微信”和“英语”的文献（中国知网范围内）共计248篇，2013年6篇，2014年23篇，2015年59篇，2016年130篇，2017年30篇。从发表数量上来看，平均每年以两倍的速度在增长，2016年发表的文章占了总数的一半以上。但从文献来源来看，载于核心期刊的仅9篇，占总数的3.6%；从学科来看，中等教育及初等教育总计19篇文章（其中1篇与本研究课题无关，后续不予记录），占总数的7.7%，其中2015年7篇，2016年11篇（包含3篇硕士论文），2017年1篇，无一篇载于核心期刊，如表1所示。由此可见，微信在英语教学中的运用得到了越来越多的关注，但基础教育对于微信的运用仍处于起步阶段，需要进一步的探索。在基础教育类别下的15篇期刊文章中（不含3篇硕士论文），除两篇运用了调查法研究微信使用率及英语学情，几乎所有文章均为经验分享、设想和做法描述，主观意识较强，缺乏量化分析，在一定程度上缺乏科学的严谨性与客观性。3篇硕士论文虽均设计了调查问卷并进行了一定的数据分析，但至于具体微信运用在多大程度上促进了学生哪方面的英语学习，微信使用频率和时长如何把握，家长理解、支持程度等均无涉及，而这些问题恰恰是中小学教师在实际运用中所最为关注的。因此，笔者参考了张立春，焦建利（2015）针对电子书包相关问题的调查问卷，设计了适用于本文的多维度调查问卷，并以此作为研究数据的主要来源。

表1 有关“微信”和“英语”的文献统计

（中国知网范围内）