中比学习环境差异性比较研究
——以比利时 De Tandem 小学与杭州仓前小学为例
摘要：从学习环境的信息库、符号簿、建构工具箱、任务情境和任务管理者五个层面进行中比小学学习环境差异性比较，探讨学习环境五要素下学习环境有效设计下的价值分析及设计建议，并进一步反思总结本研究对同类型理论的借鉴意义及两所学校优化学习环境的现实途径。
关键词：学习环境； 学习环境五要素；比较研究
一、文献综述
（一）相关概念界定
1.学习环境
在近年来的教育研究中，由于学者们对“学习环境”的研究背景和研究角度的不同，造成了对学习环境的不同理解和诠释，并且给出了非常有见地的定义和阐释。对于“学习环境”的概念，国内外学者们对其有不同的理解且变得更加丰富，涉及到了影响研究对象的所有条件。虽然对于学习环境的概念并没有统一的理解，这里引入一些具有有代表性的定义。
在国内的相关研究中，最早可追溯的定义是朱晓鸽学者（1996）在其论文中指出，学习环境指的是一种面对面的发生在学生与学习资源之间交流的学习过程。武法提（2000）认为，学习环境是一个动态概念，它与动态的学习进程是紧紧联系在一起的，是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。何克抗、李文光（2002）两位学者认为，学习环境是学习资源和人际关系的组合。钟志贤（2015）提出所谓“学习环境”是指学习者学习时的周遭外界。在教育学中，学习环境主要指学生学习的情境性、背景性要素，其中涵盖物的要素和人的要素。[1]
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