信息技术教学中情境创设研究综述
摘要：建构主义强调学习的情境性，认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学设计最重要的内容之一，但当前信息技术课堂教学中情境创设的效果不尽人意。针对这一问题本文首先对情境创设的概念进行分析，接着分析了信息技术教学中情境创设存在的误区并提出创设有效情境需要遵循的几条原则，最后结合案例探讨了游戏情境、故事情境等八种信息技术教学情境创设的方法。
Abstract： Constructivism emphasized the situational learning, it thought that the establishment situation which is the necessary premise for learners to achieve meaning construction is one of the most important content of teaching design. However, the effect of current information technology classroom teaching situation creation, in order to solve this problem this paper first elaborates the concept of creating situation, and then through the analysis of misunderstanding between the information technology teaching situation creation and put forward some principles of effective situation need to follow. Finally discussed the cases combined with the game situation, the story situation, and so on several information technology teaching methods.
关键词：信息技术；情境创设；建构主义
Keyword: information technology; the situation creative; Constructivism
引言
建构主义强调学习的情境性，认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学设计最重要的内容之一。学习如果离开了适宜的情境，任何的经验建构都失去了生长点，按照冯bull;格拉塞斯费尔德的观点，这样建构出来的知识和意义都没有“生存力”，这就要求教师在教学过程中创设有效的学习情境。但是在信息技术教学领域中专业性的情境创设研究很少，大多都局限于教师自己对情境创设的理解，没有形成一个系统、全面的理论指导，容易使情境创设进入误区，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本文将从情境创设概述、情景创设的误区、创设情境应遵循的原则以及情境创设在信息技术教学中的应用来进行综述。旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
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