小学3D打印校本课程开发
摘要：通过对国内外研究现状进行对比，并结合操作学习与综合课程理论，为小学3D打印校本课程的开发打下理论基础
关键词：3D打印； 课程开发； 操作学习；学科融合
一、文献综述
绪论
随着现代科技的不断发展，越来越多的高新科技被人类使用在各个领域，从军事前沿一直到科、教、文、卫领域，科技的进步产生了不胜枚举的新概念、新设备。对于教育改革来说，不断开发新课程以适应科技时代的进步发展便成为了我国教育改革目标下的重要意图。3D打印作为最近一段时期各类院校十分关注的一项技术，其诞生年代早在上世纪末，但因为收到计算机软硬件等方面的制约一直无法普及。随着计算机性能的提高以及工艺成本的降低，3D打印设备在几年内呈现井喷趋势，大大小小的设备生产厂商在各个范围内均开始推广自己的产品，其中的一个主要客户便是学校。3D打印技术本身对于学生的创造性、逻辑思维、几何思维以及实践能力等方面具有十分积极的作用，因此它的身影也开始越来越多的出现在各个中小学的校园之中。3D 打印课程的开设极大地激发学生学习的好奇心和积极性，给学生的“思维方式”也带来了新的变化与挑战。3D 打印在理论与实践、知识与技能之间架起了一座桥梁，极大地丰富学生真实的学习体验。[1]
由于现今3D打印教材教学大纲和缺乏统一标准，学校在选择教材方面往往比较无奈。一方面作为学校教育核心的授课老师，大都是由其它科目的老师承担教学，在有限的的时间精力下无法承担课程开发的工作；另一方面作为3D建模软件或是机器生产商本身缺乏对于小学教育课堂的教学经验，所制作出来的教材或多或少的都存在着局限性和不合理性——如国内比较普及的3DONE软件附带教材，指教如何利用软件建模，而对3D打印机原理和操作几乎没有涉及。而部分学校由于自身理念的独特性，选择与高校或机构共建课堂，运用高校背景来支撑其3D打印课程教学取得了不错的成绩，但整体课程设计过于依赖某一位教师而缺乏标准化的模范，使得其成果难以进行继承和推广。因此，一个好的课程开发对于3D打印这一新型课程来说显得尤为重要。
研究将采用文献调查法、案例分析法、并在开发过程中根据实际效果的反馈不断对设计进行改进。本研究将结合在杭州市育才外国语学校实际的3D打印授课经验以及担任中科院广州电子研究所的课程培训讲师的工作经验，探索现今3D打印校本课程的开发，设计一套科学合理的小学3D打印校本课程。其中包括：
（1）确定开设课程所需要的软硬件设备标准；
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